ACTIVIDAD 1

¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria? Los estudiantes expresan por escrito los aprendizajes obtenidos durante las visitas a las escuelas secundarias en el semestre anterior, con el propósito de identificar el conocimiento que tienen de la escuela secundaria, de sus actores y de las formas en que se organiza el trabajo; este reconocimiento será un punto de partida de los aprendizajes que adquirirán o desarrollarán durante el curso. Se sugiere destacar entre otros aspectos: a) las características de las distintas escuelas que visitaron, b) las funciones y relaciones entre los actores de la escuela, c) la influencia del medio social en el trabajo de la escuela, d) los intereses, actitudes y expectativas de los alumnos con respecto a sus estudios en la escuela secundaria, y e) las formas de trabajo más frecuentes en el aula.

http://es.scribd.com/doc/56724217

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ACTIVIDAD 2

¿Quiénes son los alumnos de la escuela secundaria? El ensayo que elaboraron en la actividad anterior y la lectura de los textos “Los alumnos de secundaria opinan” y de un fragmento de “Los estudiantes en la escuela secundaria”, revisados en los cursos Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Primaria) y Escuela y Contexto Social, respectivamente, apoyan la reflexión de los estudiantes acerca de las cuestiones siguientes:

• ¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores, de sus compañeros y de la organización de la escuela?

• ¿Qué papel le confieren los alumnos a la escuela? ¿Responde o no la escuela a sus expectativas? ¿En qué casos y por qué motivos?

Se espera que la actividad dé elementos para que los estudiantes adviertan que el conocimiento sobre las características de los alumnos es indispensable para que el maestro pueda atender necesidades específicas y colectivas que se manifiestan en el aula y, asimismo, desarrollar de manera adecuada las actividades de enseñanza.

http://es.scribd.com/doc/56724247

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ACTIVIDAD 3

El propósito es que los estudiantes se percaten de las características de los alumnos en el grupo escolar; de sus reacciones, actitudes e interacciones durante las clases y de las formas en que los maestros toman en cuenta estas características al proponer las actividades de enseñanza. Para ello, analizan el texto de Arenivar, “La defensa”, que muestra cómo trasciende una situación del aula en la vida escolar y las actitudes que asumen los diferentes actores ante ella.

Los adolescentes en la clase.

http://es.scribd.com/doc/56724288

ACTIVIDAD 3 ">

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 4 ">


http://es.scribd.com/doc/56768492

ACTIVIDAD 5

¿Qué observar durante la primera jornada? En esta jornada los estudiantes observan a un mismo grupo durante dos días completos. Se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes, sus intereses, sus gustos y sus actitudes; en este sentido, los aspectos que se proponen en cada actividad del bloque son referentes importantes para elaborar la guía de observación. El contenido de las otras asignaturas que cursan en el semestre permite complementar la guía.


http://es.scribd.com/doc/56722756

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ACTIVIDAD 6

Esta actividad apoya el análisis de la información que obtuvieron en relación con el trabajo de los estudiantes en el aula, durante la primera jornada de observación. A continuación se proponen algunos aspectos a tomar en cuenta y que pueden ser ampliados: • ¿Qué asignaturas se trabajaron? ¿Qué actitudes observaron en los adolescentes al trabajar con cada asignatura? ¿Qué opinión tienen los adolescentes sobre su trabajo con las distintas asignaturas? ¿Cómo influye el gusto o disgusto por la asignatura en el interés y en el desempeño de los adolescentes? • ¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura? A su juicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una de las clases? ¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interés que manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la jornada escolar? ¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de la siguiente asignatura? • ¿Qué diferencias se encontraron en relación con el orden y el trabajo en cada clase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener el orden en el aula? ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeño de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden y el trabajo en sus clases? • ¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo se utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros?

¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?

http://es.scribd.com/doc/56724400

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ACTIVIDAD FINAL

Para concluir la actividad elaboran un escrito con el tema “Los retos del maestro de

escuela secundaria en el trabajo con adolescentes” en el que expresan las habilidades

que requiere el maestro para atender a los avances y dificultades de los alumnos, a sus

reacciones, actitudes e intereses durante la clase y, a partir de ellos, encauzar las actividades

de enseñanza.


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BLOQUE II

BLOQUE II

ACTIVIDAD 1

Las reflexiones de un maestro. En el texto de Esteve, “La aventura de ser maestro”, los estudiantes conocen las experiencias y temores de un profesor al iniciarse en el trabajo docente y reflexionan acerca de cómo fue formando su identidad profesional y las dificultades que enfrentó. Con base en estas reflexiones elaboran un escrito donde señalan qué significa ser maestro, incorporando algunos de los retos identificados a partir de las actividades del bloque anterior.

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ACTIVIDAD 2

. En primer término los estudiantes revisan

ACTIVIDAD 2 ">

El ambiente de trabajo en el salón de clase

su informe de la primera jornada de observación y elaboran croquis que muestren las formas de organización del grupo observado en las distintas asignaturas, por ejemplo: por filas, en equipos, en grupo. Además, describen las acciones que realizaron los profesores y los alumnos.

Enseguida, discuten acerca de la organización del grupo en relación con:

• Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos.

• La atención a las características individuales de los alumnos.

• Las reacciones que manifiestan los adolescentes.

• El ambiente de trabajo y la disciplina.

• La atención a situaciones de conflicto.

ACTIVIDAD 2 COMPLEMENTARIA

Actividad Complement Aria de La 2 ">

Posteriormente, a partir de la lectura del texto de Watkins y Wagner, “La perspectiva

global del aula”, analizan los factores y situaciones que repercuten en la organización

de las actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase, y los confrontan

con lo observado en las aulas de la escuela secundaria. Para finalizar identifican aspectos

que incorporarán en la guía y que pueden orientar la observación en la siguiente visita

a la escuela secundaria.

ACTIVIDAD 3

El uso del tiempo en la clase. Esta actividad se realiza en dos momentos: antes y después de la jornada de observación. Para iniciar, los estudiantes revisan la actividad “Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria” que realizaron en el curso Escuela  y Contexto Social. Con base en esa información, y con los datos obtenidos este semestre en la primera visita a la escuela secundaria, precisan lo que interesa observar acerca de cómo se utiliza el tiempo en el salón de clase en las distintas asignaturas; es importante
tomar en cuenta el tiempo que los profesores destinan para pasar lista, organizar al grupo para el trabajo, realizar actividades de enseñanza, revisar tareas, aplicar exámenes, atender las situaciones de conflicto, entre otros aspectos.

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ACTIVIDAD 4

¿Qué observar durante la segunda jornada?
 En esta jornada los estudiantes observan  durante dos días consecutivos a un grupo de un grado distinto al que visitaron en la primera jornada. La observación se orienta a identificar las características del trabajo docente, las formas en que los profesores observados organizan las actividades de enseñanza, así  como el papel que tienen los estudiantes en el desarrollo de dichas actividades. A partir de las primeras actividades de este bloque y de la lectura previa de la siguiente actividad, los estudiantes elaboran la guía que orientará la observación durante la visita.

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ACTIVIDAD 5

La organización para el trabajo en las aulas

Con esta actividad se espera que los estudiantes reflexionen acerca de los aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación secundaria, revisados en las primeras actividades de este bloque. Con sus informes a la vista retoman estas actividades y analizan, entre otros aspectos:
• Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes.

• El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas.

• Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden.

• La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.

• Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza.

• Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron.

Además, confrontan las situaciones observadas con la primera selección de registros de observación, que aparecen en el texto de Gallegos y otros, y elaboran un escrito acerca de la manera en que los profesores de educación secundaria toman en cuenta las actitudes que manifiestan los estudiantes al desarrollar actividades de enseñanza.

ACTIVIDAD 5">

 

BLOQUE 3

BLOQUE 3

LA ORGANIZACION DEL TRABAJO EN LA ESCUELA.

ACTIVIDAD 1

Las actividades diarias en la escuela.

y responsabilidades que cada actor asume en la institución. Para ampliar esta información leen la segunda selección de registros de observación, de Gallegos y otros, e identifican las acciones que llevan a cabo algunos actores en distintos momentos de la vida escolar.

A partir de la información del diario de prácticas elaborado como producto de la primera y segunda jornadas de observación, los estudiantes señalan cuáles son las actividades que desarrollan los diferentes actores de la escuela secundaria durante un día de trabajo y comentan sobre los compromisos, tareas


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ACTIVIDAD 2

El significado del orden en la escuela secundaria.


Los textos de Sandoval “Algunos significados de la escuela para los estudiantes” y “Las exigencias de los estudiantes”, apoyan la reflexión acerca de las estrategias que ponen en marcha los alumnos para atender las
exigencias de la escuela y sus repercusiones en las actividades que Desarrollan; las relaciones que establecen entre ellos, sus acuerdos y las normas escolares, así como las concepciones que están presentes en sus actividades en la escuela.

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ACTIVIDAD 5

Esta actividad propone reflexionar sobre las formas en que el contexto y la dinámica de la escuela se manifiestan en el salón de clase y cómo lo sucedido dentro del aula trasciende hacia la escuela y la comunidad. Para ello toman en cuenta las observaciones realizadas en la escuela secundaria y el texto de Descombe, “El aula cerrada”.


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El aula: ¿un espacio cerrado?

ACTIVIDAD 4

En esta actividad los estudiantes analizan los factores que determinan el clima de trabajo en la escuela –la organización de las actividades, los propósitos de la escuela, la distribución y el uso del tiempo, la  articipación de los actores, el manejo de los conflictos y el papel de las normas, entre otros– y su relación con las actitudes de los alumnos.

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¿Qué caracteriza un ambiente de orden y trabajo en la escuela?

ACTIVIDAD 6

Se espera que los estudiantes sistematicen y valoren los aprendizajes que adquirieron durante las actividades realizadas en la escuela normal y en las jornadas de observación como cierre del curso.

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¿Qué aprendí con las actividades del curso?

cuenta la actividad “¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria?”, incluida en el primer bloque, establecen semejanzas y diferencias entre los aprendizajes iniciales y los que obtuvieron después de realizar las actividades del curso, señalando además los desafíos que les plantean para su formación como futuros docentes.

Actividades Complementarias

DIARIO DE OBSERVACION

Diario de la observación del 7 y 8 de marzo

GUÍA DE OBSERVACIÓN



guia de observacion